乒乓球理論教學中翻轉課堂的運用

　　Abstract：Flipped classroom is a hot topic of information-based education research in recent years. Through the change of the roles of the teacher and students inside and outside the classroom, students' enthusiasm and autonomy are improved. The teaching content of table tennis theory course is relatively boring, and students lack enthusiasm and initiative in learning. This paper introduces the concept of flipped classroom into the teaching process of table tennis theory course, and designs the main links of the flipped classroom teaching for table tennis theory course, so as to improve the enthusiasm of students in learning table tennis theory course as well as the theoretical teaching effect.

　　Keyword：flipped classroom;table tennis theory course;teaching design;

　　1、引言

　　翻轉課堂是近年來教育界的熱門話題[1]。作為一種新型教學模式, 該方法營造了一種集現代信息技術手段和親身動手實踐操作為一體的混合式教學環境, 許多研究表明翻轉課堂教學模式能夠有效地增加學生自主學習能力[2]。國內乒乓球教學中對翻轉課堂的應用主要是集中在實踐課程中, 對理論課程的應用較少。本文將乒乓球理論課翻轉課堂教學模式運用到乒乓球理論課的具體教學實踐中, 以提高課程的教學效果。

　　2、乒乓球理論課教學課程現狀與問題

　　“乒乓球技戰術分析理論與方法”是乒乓球專業學生的一門理論課, 主要介紹乒乓球技戰術分析的基本理論與方法 (如三段法、人工神經網絡等) , 并結合比賽視頻進行技戰術分析實踐, 使學生掌握乒乓球技戰術分析的常用理論與方法, 培養學生的科研動手能力。該課程目前采用基于項目驅動的教學模式, 以項目形式整合乒乓球技術分析的核心教學內容。目前的教學模式和教學方法基本能夠滿足乒乓球專業人才培養計劃的教學要求。從教學效果上看, 乒乓球專業的學生基本上都可以掌握課程要求的知識和技能, 在一定程度上達到了職業能力培養的目標, 但也存在一些不足:首先, 乒乓球專業學生的相關基礎理論較為薄弱, 接受新知識能力的個體差異性較大;其次, 在課程實施過程中, 大多數學生都是被動接受相關知識, 學生僅僅根據項目的要求來完成布置的任務, 缺乏學習的積極性和主動性;第三, 雖然課程已經建設了在線課程平臺, 但相關學習資源并未在教學過程中全部使用, 并且課后供學生自主學習的課程資源較少;更后, 課程評估是基于傳統績效和更終成績, 缺乏過程管理。

　　本文通過引進翻轉課堂教學模式, 以期改變目前乒乓球專業學生理論課教學過程中存在的問題, 培養學生積極主動學習、發現問題、分析問題、解決問題的能力, 以提高學生理論課學習的主動性, 從而進一步提高理論課教學效果[3]。

　　3、翻轉課堂簡介

　　翻轉課堂的本質是學生在課前通過學習在線視頻來改變學習場所, 從而優化學生的知識獲取和內化。與傳統的教學模式相比, 教師和學生在教學過程中所發揮的作用發生了變化[4]。學生在課后通過信息技術的幫助來獲得知識, 在課堂上他們通過老師和同學的幫助, 完成知識的內化, 從而形成翻轉的課堂[5]。這一新興的教學模式由小組之間的知識討論、動手實踐、任務實現等課程活動代替了原有的課堂講解時間, 有利于提高學生的學習積極性, 培養學生獨立學習和終身學習的能力。通常翻轉課堂教學模式在過程設計中分為三個階段, 即課前教學準備階段, 課中組織教學階段和課后總結與反思階段[6], 如圖1所示。

圖1 翻轉課堂實施流程圖

　　4、乒乓球理論課翻轉課堂實施過程

　　4.1、準備階段

　　在課程開始之前, 教師首先根據教學內容選擇教學項目, 根據乒乓球理論課的教學目標, 根據項目內容選擇合適的教學方法。“乒乓球技戰術分析理論與方法”這門課程主要讓學生了解乒乓球項目的發展現狀、乒乓球項目的技戰術特征, 掌握乒乓球技戰術分析的目的、意義及技戰術分析的主要理論與方法, 這些內容通過課前資料查閱與演示文稿展示即可直接獲取, 而對于需要與實際結合的技戰術統計分析軟件、神經網絡和馬爾科夫鏈等專業軟件的操作等知識點則需要配以動畫和視頻等展現形式, 對復雜的理論和操作方法進行直觀的演示與解釋, 以幫助學生掌握乒乓球技戰術分析常用方法與工具軟件的操作。在學習過程中, 學生可以提前將重點和難點整理和總結, 并在課堂上進行交流。

　　4.2、課中組織教學階段

　　根據翻轉課堂的理念, 學生在課前已經進行了信息化教學資源的學習, 帶著對新知識、新技能和某些知識點的疑惑和好奇來到課堂。在課堂教學中, 教師首先將學生分成幾個小組, 并考慮學生個體能力的差異, 為每個小組分配任務和制定完成時間。

　　學生制定小組工作計劃和步驟, 并討論項目中所有成員之間的工作分工。在實施過程中, 每個項目組的工作步調是不一樣的, 遇到的問題也各不相同。更重要的是, 應該鼓勵學生通過合作探究來解決能力范圍內的問題, 培養學生的動手能力、合作和探索精神。對于較困難的問題, 教師帶領學生討論或集體討論。通過這種形式的課堂組織, 學生有充足的時間在課堂上與團隊成員和教師進行討論, 解決難題, 體驗實際工作過程, 實現知識的內化。對于較難掌握的知識點如運用神經網絡進行乒乓球技戰術分析, 則通過分組在課堂上進行交流, 在小組內進行研討, 通過課堂上老師與學生之間的交流, 發現學習的不足之處, 可以讓學生更好地掌握知識和提升他們主動學習的能力。

　　4.3、課后總結與建議階段

　　課堂教學結束后, 教師總結教學過程中學生可能出現的問題, 調整和改進課堂教學的方法, 補充和完善相關的信息化課程教學資源。基于翻轉課堂理念的教學模式顛覆了傳統的“填鴨式”教學模式, 為課堂教學時間的實際操作提供了保證。教學項目中涉及的所有知識點都可以詳細包含在信息化教學資源中, 同時, 在教學資源分類和講解課堂教學知識點過程中, 可以兼顧不同學生對新知識接受和消化能力的個體差異, 以提高整體的教學效果。

　　5、結語

　　目前, 翻轉課堂作為一種新興的教學模式, 在引入教學時不能僅僅是課上課下對學生的學習時間、空間進行前所未有的改變, 更重要的是對學生內化吸收知識的翻轉變化。不同于傳統教學模式, 在翻轉課堂教學的模式中, 教師的角色發生了變化, 上課時間更多地交給學生, 學生成為課堂真正的主人, 這對授課教師的專業素質能力更具挑戰性, 對學生的自主學習能力具有較高的要求, 對教學資源的時效性要求也更加嚴格。

　　在乒乓球理論教學中, 師生溝通是保證翻轉課堂順利實施的關鍵, 這對學生積極主動參與到乒乓球理論課教學中有積極的意義。提高學生的積極性、發揮學生的主觀能動性, 從學習過程中成長, 養成良好的學習習慣與學習方法, 才是乒乓球理論課實施翻轉課堂的核心理念。經過兩個學期的乒乓球理論課教學實踐, 翻轉課堂的優勢已經逐漸顯露出來, 學生越來越多地從中汲取到自己所需要的知識儲備, 提高了學習的自主性和積極性, 提高了乒乓球技戰術分析的實踐技能。

　　更后, 希望有越來越多的體育教育工作者重視翻轉課堂教學, 將翻轉課堂的教學模式引入到更多的體育理論課教學過程中, 讓更多的學生能夠體驗、感受、收益和真正愛上這一種學習方式。

　　參考文獻
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　　[4]吳寶章.翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略[J].湖北函授大學學報, 2017, 30 (15) :153-155.
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