快樂體育與體育教學

　　摘要：快樂體育不是一種教學方法，而是一種教育思想。體育教育根本觀點的轉變，必然要引發與之相應的實踐方法體系的根本轉變。體育教學的形式多種多樣，可因年齡、性別、教材內容、時間及環境等諸多因素，而采取不同的教學方法。但所有體育教學形式的構成，離不開三個基本要素，即講解、示范和練習。隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，快樂體育思想將在我國的“素質教育”發展中產生十分重要的作用。因此應將快樂體育思想滲透到現代體育教學中，然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法，也就是每一課，每一內容的體育教學都包含有愉快學習的因素。

關鍵詞：快樂體育 體育教學 方法體系 體育教育

一、前言

眾多新的體育教育學思想中，產生較多爭議的就是“快樂體育”的教學思想。如何更好地在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學，提高體育教學效果呢?對快樂體育教育教學思想的研究已是當前體育教學發展的一種客觀必然需求。

二、快樂體育是一種教育思想

（一）快樂體育的目標和內容

快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。因此，激發學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎快樂體育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上；把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一；以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。

（二）快樂體育教學實踐的特點

1．在教學指導思想上，主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學，育體和育心相結合。

2．在教與學的關系上，強調學生是主體，教師是主導，二者相結合。

3．在教學結構上，主張教學活動是認知、情感、行為的統一。強調體育教學應是融知識、情感與身體發展為一體的三維結構。

4．在教法上，主張啟發式的創造性教學，強調教法的多樣性和學法的實效性。

5．在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。

（三）快樂體育的依據和實踐意義

快樂體育在教育論上，是以情感教學理論為基礎，認為情感是知識向智力轉化的動力，是聯系教師和學生的橋梁，是人格發展的有機組成部分。快樂體育的提出和實踐引起了下列一些體育教育觀念的更新：

1．改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體力的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發展體力的同時進行知情意并重的人格教育。

2．改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械再現的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體和啟發式的教法與發現式的學法。

3．改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。強調將肉體上的苦轉化為情感上的樂，在意志上主張勤學，反對怠學。

三、快樂體育的方法體系

體育教育根本觀點的轉變，必然要引發與之相應的實踐方法體系的根本轉變。

（一）快樂體育方法體系的基本特征

快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在快樂體育的實踐中，“主動學習、愉快發展”就成其方法論的主要特征。

（二）快樂體育方法體系的實施原則

1．教育性原則

在體育教學中滲透德育是體育教學的基本要求。它包括目的、興趣、情感、意志等全部非智力因素。

2．趣味性原則

“授之以趣、習之以樂”，教師樂教，學生樂學。

3．情境性原則

將體育教學活動置于一定的情境之中，使學生貼近生活、使體育學習變得親切、自由和愉快。

4．激勵性原則

教學中一方面要“激情、激趣”、“激志”，激發學生主動學習精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激發學生的心智活動。

5．實效性原則

近期目標是培養學生良好的學習習慣和樂學精神，提高教學質量；遠期目標是面向終身體育，發展體育素質。

（三）快樂體育方法的基本要素

1．環境優化

確保“硬環境”美化、協調；使“軟環境”（人文因素）健康和諧。

2．情感驅動

（1）教學中要引起學生快樂和成功的情感體驗；（2）教師應從情感教學入手，以自己對學生、對教材、對教學活動的熱愛來激發學生勤奮學習。（3）建立民主、合作的師生關系。

3．協同教學

協同教學是指運用協同論的原理，在體育教學過程中重視教與學諸要素之間的參量配置協調、同步與互補，以形成體育教學活動協同高效的運行機制，使體育教學的整體功能得以放大、增值。

4．增力評價

由口頭的形成性評價和激勵性評價組成，是一種即時的教學反饋具體運用。

5．快樂體驗

快樂體驗主要指快樂的運動體驗與成功體驗。在教學中強調不同的體育活動所獨具的樂趣。

四、快樂體育教學中的三要素分析

體育教學的形式多種多樣，可因年齡、性別、教材內容、時間及環境等諸多因素，而采取不同的教學方法。但所有體育教學形式的構成，離不開三個基本要素，即講解、示范和練習。這三個要素是體育教學的必要條件，是缺一不可的。它們相互聯系，互相影響，并貫穿于體育教學的全過程。

（一）講解

就是對動作技術的概念、原理和方法進行解釋、分析和論證，它是體育教學中更主要、更常用的一種方式。

（二）示范

示范是教師以具體的動作范例，使學生真實地感知動作，建立正確的動作表象。示范應具有準確性、適時性、完整性和自控性。

（三）練習

練習是將知識運用于實際并把知識轉化為動作技能的根本途徑，是提高身體素質、增強體質、培養優良體育作風的基本手段。教師在安排練習時應注意多樣性、適量性、實效性；鞏固提高是使動作練習達到熟練自如的必不可少的過程，是體育教學完整化、規范化的更后一個環節。

綜上所述，體育教學中，講解、示范、練習是相互制約、互相促進的三要素。講解重在理論，示范事在直觀，練習重在實踐，只有將三者有機地結合起來，并巧妙地運用到體育教學的各個環節中去，才能上好一堂生動有趣、有實效的體育課。

五、“快樂體育”在體育教學中的應用

隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，快樂體育思想將在我國的“素質教育”發展中產生十分重要的作用。快樂體育教學理應在現代素質教育的發展中產生積極作用和影響。以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法可供參考：

（一）以游戲為主的快樂體育教學法

也就是將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在游戲中掌握體育知識。

（二）以音樂為主的快樂體育教學法

即把音樂貫穿于整堂體育教學課中，讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。

（三）以舞蹈為主的愉快體育教學方法

即根據舞蹈的特點，以男女生喜愛的交誼舞、健身操、韻律操等活動內容為主，貫穿于整個課堂教學過程中。

（四）以影視為主的愉快體育教學法

即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學中，進行演練，讓學生在生動，直觀的教學活動中，進行體育學習和身體鍛煉活動。

（五）以野外活動為主的愉快體育教學法

即把體育課堂放在校外，例如登山、定向越野等，既可以增強體質，又可以培養個性和意志品質。

（六）以合作學習為主的愉快體育教學法

即借助小集體的力量，讓學生互相協助，以共同達到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。

（七）以培養能力為主的愉快體育教學法

整個教學過程中，讓學生根據教材內容與教師一起制定學習方案，自我選擇學習方法，有利于激發學生學習的主動性和自覺性。

（八）以情景教學為主的快樂體育教學法

這是一種在有意設定的教學景象中，讓學生根據教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習，這樣極易激發起學生對這種教學活動的興趣。

六、小結

總之，快樂體育教學不能以單純享受運動樂趣為目的，而應以系統的體育知識技能的學習，有效地增強體質的科學鍛煉和享受運動樂趣為目的。應結合我國的國情和學校體育客觀實際，吸取其他國家開展突出教學經驗，建立符合我國學校體育客觀實際的“快樂體育”教育學模式。